文| 王泓略 李坚飞 刘海运 欧阳沙

　　作者单位：湖南工商大学数智创新创业学院

　　创业成功本质上是一种典型的小概率事件，但当前主流创业课程往往聚焦于“成功学”叙事或线性流程导向，忽视了对失败经验、试错机制及情绪抗压能力的系统教学。这种片面取向在创业实践中造成了“高期待-低容错”的认知落差，使得创业教育缺乏风险意识与韧性训练的现实支撑。根据库伯的经验学习理论，失败不仅是学习的起点，更是认知转化和行为调整的重要触发点，因此系统性地将失败教育纳入创业教学体系，不仅是对现有大学生创业教育体系的重要补充，更是提升其完整性与实用性的必要举措。

　　一、创业失败教育的必要性

　　创业失败作为一种典型的不确定性事件，不仅具有经济后果，更在文化认知、教育功能和心理机制层面体现出高度的复杂性。以‌霍夫斯泰德文化维度理论为参照，失败的社会接受度在不同文化情境下呈现显著差异，在传统语境中常将失败贴上“挫败”标签，而更开放的文化氛围则将其视为创新探索中的常态环节，强调其在群体经验积累与创新知识共享中的积极价值。教育心理学则强调，通过失败进行的元认知反思，是实现深度学习与心理建构的有效机制，失败是一种不可或缺的学习媒介，能促使创业者打破路径依赖，通过批判性反思重塑认知结构，弥补传统创业课程中过度强调成功路径的结构性短板。在心理学上，失败情境实际上构成了创业者心理韧性与风险应对能力的“实战演练”，尽管短期内可能伴随自我效能感波动，但若辅以适当引导与支持机制，失败可转化为“创伤后成长”的积极动能，有助于提升个体的风险识别、决策修正与情绪调节能力。可见，系统化的失败教育不仅能为创业者赋能，更有助于构建一种理性看待不确定性的创新心智模式。

　　因而，如何将对创业失败的科学理解有效融入高校教学体系，成为当前创业教育改革的关键切入点。相较于传统课程模式，构建模块化的“创业失败教育”微课体系，不仅契合高校教学多样化与学生背景差异化的现实需求，也为课程内容的灵活嵌入与广泛适配提供了可能路径。微课以短小精炼、聚焦能力的特点为优势，有助于提升课程的跨学科适应性与实践导向价值，避免冗余的知识灌输，强化具象化、工具化的教学内容，系统培养学生在真实或模拟创业场景中识别失败、反思复盘与价值转化的能力，进而助力高校构建更具韧性和包容性的创业教育生态。

　　二、聚焦微课属性，构建高效课程结构体系

　　微课的本质是短时、聚焦、深度启发，在“创业失败”这一主题下需通过合理结构提升代入感、启发性与启用度。基于微课课程特征，结合创业失败教育在课程内容、教学环节以及资源联动机制方面应注意：第一，严格控制微课时长与内容颗粒度，每节课程建议控制在5-10分钟，最长不超过15分钟。每一节聚焦一个“失败盲点”或创业中的典型情境问题，避免面面俱到，力求“快、准、深”。第二，采用完整教学环节设计，课程结构建议包括“情境导入 + 案例复盘 + 教师点评 + 互动思考”。导入环节可引入真实案例或开放式问题，激发学生思维。主体讲解阶段可结合案例采用开放式互动或小组互动等方式提升专注度和沉浸感。结尾可结合PDCA等相关精益思路，帮助学生形成“失败→反思→成长”的系统路径。第三，模块化呈现与课程嵌入机制联动，推出系列化微课模块，并以“创业失败情境补丁”的形式嵌入至已有课程(如《创业基础》《商业计划书写作》《管理学原理》等)中，灵活融入教学流程，强化课程之间的协同互动。实现课内外资源链接，微课内容应与“校内创业孵化平台”“大学生创新创业训练计划”等项目形成衔接机制，既支持课外延展，又形成知识应用的实践闭环。

　　三、案例导向驱动教学，突出能力导向与工具输出

　　创业失败教育的核心目标不是传授失败本身，而是基于案例的失败反思，引导学生经历‘感知—反思—归因—重构’的学习闭环过程，推动认知重构和能力提升。因而，在创业失败微课程设计中应坚持以案例为导向，强化工具化表达和实操性任务设计：第一，系统收集典型失败案例资源，依据常见失败类型(如市场误判、资金链断裂、团队结构失衡、产品技术不成熟等)，构建案例库。案例应来源于真实学生创业项目、国内外高校创新实践或创业竞赛中失败项目，确保贴近现实与学情。第二，强化问题拆解与技能迁移训练，教学中应引导学生主动分析失败案例背后的深层原因，进而锻炼其“问题识别—归因判断—策略重构”的综合能力。重点技能包括：情绪复盘、风险识别、损失止损、阶段性项目收尾等。第三，设置基于任务的实践环节，鼓励学生撰写“失败情境报告”或参与“项目止损演练”等实战化训练，注重过程性评价，以能力输出取代纯粹知识记忆，提升学生应对复杂问题的实操本领。

　　四、跨学科渗透设计，增强课程的普适性与适配性

　　跨学科是实现创业失败教育通识化的关键路径。应依据T型人才培养模型，构建横向通识模块与纵向专业模块融合的课程体系，促进学生在专业深度与综合素养间建立联动。在创业失败微课设计上应充分注意：第一，分层分类开发课程模块体系，通识模块面向全体学生，提供如“创业失败的心理调适”“认知偏差与归因错误”等基础微课，建立对创业失败的理性理解框架。专业定制模块则应结合学科逻辑与行业特性，如：财经类聚焦“商业模式崩溃分析”，工科类聚焦“原型设计失败演练”，文科类聚焦“用户需求误判”案例等，提升学生的专业情境代入感。第二，各学科传统课程的“二次开发”，鼓励任课教师基于微课资源包开展个性化再创作，支持以案例、任务、讨论等形式，将相关内容嵌入如《管理学原理》《软件工程》《市场营销》等基础课程中，推进课程内容“去标签化”与“场景化”融合。第三，推动跨专业课程建设团队的构建，组建由创业教育专家、心理学教师、专业课程骨干教师构成的“失败教育教学团队”，在教学设计、案例开发、评估反馈等方面实现协同创新，确保课程具备理论深度与应用广度。

　　五、整合多维资源体系，构建动态反馈机制

　　“创业失败教育”微课不应是孤立存在的模块，而应构建在多层资源联动与项目协同的动态机制上，成为高校创新创业生态的有机组成部分，应做到：第一，打造标准化课程资源包，统一开发并发布包含视频微课、教学PPT、案例素材、互动题库、参考资料等内容的教学资源包，通过学校教学管理系统集中上线，确保教学内容质量可控、师资使用便捷。第二，建设课程—项目协同运行机制，将微课模块与创新创业训练项目、创业孵化实训平台等形成配套使用机制。如学生完成微课学习可获得进入项目孵化平台的资格、或成为“双创训练计划”的推荐基础，形成教学与实践闭环。第三，建立教学反馈与内容迭代机制，基于学生参与数据、学习反馈、教学观察等信息，定期对微课内容进行评估与优化，确保案例的时效性、结构的适宜性、内容的可迁移性，使微课体系具备持续演进能力。第四，推动平台协同与竞赛机制联动，微课成果还可与各类创新创业竞赛(如“挑战杯”“互联网+”等)形成深度互动，将失败教育理念延伸至更广泛的实践场景之中，为学生在竞赛实践中提供更坚实的认知与心理基础。

　　“创业失败教育”微课的建设是一项服务于高校创新创业教育体系的关键举措，其核心在于构建面向不确定性、具备反脆弱特质的创业人才培养新模式。通过引入“失败—反思—成长”教育逻辑，嵌入模块化课程内容，推动情境案例、心理调适与实践技能的有机融合，能够有效补足传统创业课程中对失败教育的系统性缺位。依托灵活微课形态，通过打造标准化资源平台、组建跨学科教学团队、推进项目化实训联动等机制，将有效促进教育资源重构，实现与通识课程、专业课程、校内项目的多元嵌套，为高校搭建起一个覆盖全学科、多层次、全过程的失败教育支持体系。

　　展望未来，创业失败教育微课建设仍需在理念深化、机制优化与平台联动等方面持续推进，不断完善其在高校创新创业教育体系中的功能定位，并进一步强化其在创新创业人才素养培育中的核心作用，从边缘性、补充性的一般模块转型为培养创业型人才情绪韧性的核心模块，进而推动高校构建更加开放、灵活、包容的创新创业人才生态体系，为国家创新体系建设与高质量发展战略提供坚实的人才支撑。

(责任编辑：王擎宇)

版权声明：
1.凡本网站注明“来源：中国网科技”的所有作品，均为本网合法拥有版权或有权使用的作品。
2.未经本网授权不得转载、摘编或利用其它方式使用上述作品。已经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明“来源及作者”。违反上述声明者，本网将追究其相关法律责任。